Le projet pédagogique de l'école s’articule au quotidien autour de trois temps.
Le matin: ateliers Montessori. Le midi: jeux libres puis temps calme, sieste pour les petits L'après-midi: ateliers parentaux, activités de groupe ou ateliers Montessori. |
Quelques sorties mensuelles, généralement le matin, pour respecter les siestes des petits viennent enrichir le programme. Elles sont proposées par les parents ou des intervenants extérieurs passionnés.
Vous êtes passionné, en accord avec nos valeurs, et voulez intervenir aux cotylédons, contactez-nous.
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Nous vous invitons à lire un petit point sur la pédagogie Montessori ci-dessous.
Et plus d'infos sur les ateliers parentaux et sorties sont à trouver sur notre page évènement.
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Pédagogie Montessori - « Aide moi à faire seul »
Elle se conçoit comme une "aide à la vie", soutenant l’enfant dans son désir d’autonomie et dans le développement de sa confiance en soi, en lui offrant un environnement riche en activités et apprentissages où il puisse s’exercer à son rythme.
La pédagogie Montessori repose sur quelques principes simples et un matériel riche et adapté aux étapes du développement de l’enfant.
La construction de l’autonomie
Le jeune enfant cherche spontanément à devenir autonome et indépendant, à comprendre et maîtriser son environnement pour le faire sien. Pour cela, les enfants évoluent librement dans un "environnement préparé" qui répond à leurs besoins et présente plusieurs caractéristiques:
Le matériel Montessori est disposé sur des étagères accessibles aux enfants. Les enfants peuvent se déplacer librement dans la classe. Le mobilier est à adapté à la taille et à la force des enfants, tables et chaises peuvent être transportées. Les activités du quotidien sont mises à disposition des enfants de telle sorte qu’ils puissent les faire par eux-mêmes: mettre la table le midi, éplucher une pomme pour le goûter, se servir de l’eau,... L’éducateur garde une attitude de retrait.
L’apprentissage du vivre ensemble
L’environnement d’une classe Montessori permet une vie sociale intense puisque chaque enfant y évolue librement et rencontre donc les autres incessamment au grès de ses activités. Cela permet un apprentissage du vivre-ensemble et de la coopération favorisé par:
Le mélange des âges, qui encourage l’entraide et la coopération.
Le matériel est en un seul exemplaire, ce qui nécessite d’apprendre à respecter le travail d’autrui et à attendre son tour, un vrai travail d’auto-discipline.
Les règles de vie du groupe, afin que l’activité de l’un respecte celle de l’autre (marcher, ranger son matériel, parler bas,…).
L’absence de compétition. Pas de note, ni de jugement.
Cet aspect est renforcé aux Cotylédons par un travail complémentaire sur l’expression des ressentis (boussole des émotions, temps de cercle) et l’accompagnement des conflits entre enfants par le biais de la médiation pédagogique.
L’attitude des éducateurs
La pédagogie Montessori se caractérise par une attitude de retrait de l’adulte.
Son rôle est d’observer les enfants pour savoir vers quel matériel les diriger si nécessaire et de leur présenter le matériel pour qu’ils puissent ensuite l’utiliser de manière autonome.
Par la suite, l’enfant peut explorer le matériel aussi longtemps et aussi souvent qu’il le souhaite, l’adulte n’intervient plus et à pour principal objectif de protéger le travail des enfants en maintenant un cadre harmonieux et paisible, propice à l’activité.
L’adulte est un observateur et doit bien connaître les étapes du développement pour proposer le matériel le plus adapté à chaque enfant.
La pédagogie Montessori repose sur quelques principes simples et un matériel riche et adapté aux étapes du développement de l’enfant.
La construction de l’autonomie
Le jeune enfant cherche spontanément à devenir autonome et indépendant, à comprendre et maîtriser son environnement pour le faire sien. Pour cela, les enfants évoluent librement dans un "environnement préparé" qui répond à leurs besoins et présente plusieurs caractéristiques:
Le matériel Montessori est disposé sur des étagères accessibles aux enfants. Les enfants peuvent se déplacer librement dans la classe. Le mobilier est à adapté à la taille et à la force des enfants, tables et chaises peuvent être transportées. Les activités du quotidien sont mises à disposition des enfants de telle sorte qu’ils puissent les faire par eux-mêmes: mettre la table le midi, éplucher une pomme pour le goûter, se servir de l’eau,... L’éducateur garde une attitude de retrait.
L’apprentissage du vivre ensemble
L’environnement d’une classe Montessori permet une vie sociale intense puisque chaque enfant y évolue librement et rencontre donc les autres incessamment au grès de ses activités. Cela permet un apprentissage du vivre-ensemble et de la coopération favorisé par:
Le mélange des âges, qui encourage l’entraide et la coopération.
Le matériel est en un seul exemplaire, ce qui nécessite d’apprendre à respecter le travail d’autrui et à attendre son tour, un vrai travail d’auto-discipline.
Les règles de vie du groupe, afin que l’activité de l’un respecte celle de l’autre (marcher, ranger son matériel, parler bas,…).
L’absence de compétition. Pas de note, ni de jugement.
Cet aspect est renforcé aux Cotylédons par un travail complémentaire sur l’expression des ressentis (boussole des émotions, temps de cercle) et l’accompagnement des conflits entre enfants par le biais de la médiation pédagogique.
L’attitude des éducateurs
La pédagogie Montessori se caractérise par une attitude de retrait de l’adulte.
Son rôle est d’observer les enfants pour savoir vers quel matériel les diriger si nécessaire et de leur présenter le matériel pour qu’ils puissent ensuite l’utiliser de manière autonome.
Par la suite, l’enfant peut explorer le matériel aussi longtemps et aussi souvent qu’il le souhaite, l’adulte n’intervient plus et à pour principal objectif de protéger le travail des enfants en maintenant un cadre harmonieux et paisible, propice à l’activité.
L’adulte est un observateur et doit bien connaître les étapes du développement pour proposer le matériel le plus adapté à chaque enfant.
Le matériel Montessori
Le matériel Montessori a la particularité d’être sensoriel, progressif et pour sa quasi-totalité auto-correctif afin que l’enfant puisse le manipuler seul et avec plaisir.
Son objectif est de présenter de manière concrète des concepts abstraits, en isolant au maximum les difficultés, de manière à favoriser le développement de la confiance en soi et le goût de l’apprentissage.
Le matériel se répartit en 4 grandes aires principales:
Le matériel de vie pratique
Très important pour les plus jeunes enfants, ce matériel est composé d’activités de la vie quotidienne, d’abord simples, comme presser une éponge, utiliser des pinces à linge ou encore couper du papier, puis de plus en plus complexes,comme faire des biscuits, changer l’eau des fleurs, allumer une bougie.
Il permet de développer l’autonomie, la confiance en soi et la concentration, tout en préparant la main aux gestes de l’écriture.
Le matériel de vie sensorielle
Le matériel sensoriel est proposé quand l’enfant s’est bien entraîné avec le matériel de vie pratique. Il est constitué de plusieurs séries d’activités faisant appel aux sens et travaillant des concepts tels que la couleur, la forme, la dimension, le son, le degré de rugosité, le poids, la température.
Il permet à l’enfant d’ordonner et raffiner ses perceptions, puis de les mettre en mot. Il développe ainsi son esprit logique et passe petit à petit de l’expérience sensorielle à sa conceptualisation, autrement dit il passe du concret à l’abstrait.
Le matériel de langage
Le matériel de langage prépare à la lecture et à l’écriture,d’abord de manière indirecte, par la préparation du geste d’écrire et le développement du langage oral (déjà amorcé depuis la vie pratique), puis de manière directe et sensorielle à travers l’analyse des sons et leur association aux signes. Ce qui mène progressivement l’enfant à l’écriture, puis à la lecture.
Le matériel de mathématiques
Dans la pédagogie Montessori, tous les concepts mathématiques sont présentés avec un matériel concret et sensoriel que l’enfant peut manipuler. Il permet d’acquérir des bases solides et de passer progressivement du concret à l’abstrait tant en numération qu’en calcul.
En plus de ces 4 grandes aires, il existe aussi du matériel de géographie, d’art, de musique, de botanique et de zoologie.
Aux Cotylédons, nous possédons déjà une bonne partie de ce matériel que nous complétons au fur et à mesure.
Le matériel Montessori a la particularité d’être sensoriel, progressif et pour sa quasi-totalité auto-correctif afin que l’enfant puisse le manipuler seul et avec plaisir.
Son objectif est de présenter de manière concrète des concepts abstraits, en isolant au maximum les difficultés, de manière à favoriser le développement de la confiance en soi et le goût de l’apprentissage.
Le matériel se répartit en 4 grandes aires principales:
Le matériel de vie pratique
Très important pour les plus jeunes enfants, ce matériel est composé d’activités de la vie quotidienne, d’abord simples, comme presser une éponge, utiliser des pinces à linge ou encore couper du papier, puis de plus en plus complexes,comme faire des biscuits, changer l’eau des fleurs, allumer une bougie.
Il permet de développer l’autonomie, la confiance en soi et la concentration, tout en préparant la main aux gestes de l’écriture.
Le matériel de vie sensorielle
Le matériel sensoriel est proposé quand l’enfant s’est bien entraîné avec le matériel de vie pratique. Il est constitué de plusieurs séries d’activités faisant appel aux sens et travaillant des concepts tels que la couleur, la forme, la dimension, le son, le degré de rugosité, le poids, la température.
Il permet à l’enfant d’ordonner et raffiner ses perceptions, puis de les mettre en mot. Il développe ainsi son esprit logique et passe petit à petit de l’expérience sensorielle à sa conceptualisation, autrement dit il passe du concret à l’abstrait.
Le matériel de langage
Le matériel de langage prépare à la lecture et à l’écriture,d’abord de manière indirecte, par la préparation du geste d’écrire et le développement du langage oral (déjà amorcé depuis la vie pratique), puis de manière directe et sensorielle à travers l’analyse des sons et leur association aux signes. Ce qui mène progressivement l’enfant à l’écriture, puis à la lecture.
Le matériel de mathématiques
Dans la pédagogie Montessori, tous les concepts mathématiques sont présentés avec un matériel concret et sensoriel que l’enfant peut manipuler. Il permet d’acquérir des bases solides et de passer progressivement du concret à l’abstrait tant en numération qu’en calcul.
En plus de ces 4 grandes aires, il existe aussi du matériel de géographie, d’art, de musique, de botanique et de zoologie.
Aux Cotylédons, nous possédons déjà une bonne partie de ce matériel que nous complétons au fur et à mesure.
Découvrez notre équipe éducative enthousiaste, formée à la pédagogie Montessori. Élodie et Jessica prennent à cœur de transmettre leur connaissance de cette pédagogie par plusieurs "classes aux parents" chaque année, expliquant les concepts et le matériel. Suivez nos événements pour vous tenir informer de la prochaine.